RENTAK.ID – Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) terus berkomitmen untuk meningkatkan kualitas dan relevansi pendidikan nasional melalui langkah transformasi pendidikan yang komprehensif.
Dengan fokus pada inovasi kurikulum, pemberdayaan guru, dan penerapan teknologi di kelas, Kemendikbudristek berupaya memastikan setiap anak memiliki akses ke pendidikan berkualitas, sebagai sebuah upaya menuju terciptanya lompatan besar dalam bidang pendidikan Indonesia.
Merdeka Belajar, sebagai paradigma pembelajaran yang berorientasi pada murid, menjadi salah satu strategi penting dalam melihat esensi dari transformasi pendidikan Indonesia. Melalui program ini, sekolah dan guru dapat benar-benar fokus menjalankan tugasnya, yaitu mendorong pembelajaran yang berfokus pada tingkat kompetensi siswa.
Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek), Nadiem Anwar Makarim, menyampaikan bahwa program Merdeka Belajar telah memberikan dampak positif bagi pengembangan pendidikan nasional. Melalui webinar Silaturahmi Merdeka Belajar (SMB) yang bertajuk “Hasil PISA dan Transformasi Pendidikan di Indonesia”, Mendikbudristek menyatakan bahwa pembelajaran berorientasi pada siswa mampu memotivasi para guru untuk mempertahankannya.
Oleh karena itu, meneruskan transformasi pendidikan Indonesia ke arah yang lebih baik menjadi prioritas bagi semua pihak. Mendikbudristek menjelaskan tiga faktor utama yang berdampak pada keberlanjutan Merdeka Belajar di masa mendatang.
Pertama, keberadaan ratusan ribu Guru Penggerak yang menjadi agen perubahan membawa paradigma baru dalam pendidikan dan memberikan pengaruh positif bagi guru-guru lainnya. Kedua, sebanyak 80 persen sekolah di Indonesia dengan sukarela telah mempelajari tentang prinsip, ide, dan mengimplementasikan bagian-bagian dari Kurikulum Merdeka.
Terakhir, revolusi digital melalui platform-platform pendukung pembelajaran telah diluncurkan oleh Kemendikbudristek. Mendikbudristek menekankan agar gerakan ini tidak dipandang sebagai kebijakan pemerintah yang bersifat top-down, tetapi difokuskan pada gerakan akar rumput.
Mendikbudristek menyatakan bahwa di negara berkembang seperti Indonesia, sistem pendidikan harus selalu memprioritaskan para murid yang tertinggal. Diperlukan mandat yang jelas tentang kebijakan pemerintah untuk memprioritaskan kurikulum serta pengajaran dengan berfokus pada mereka yang berpotensi tertinggal.
Bukti konkret transformasi pendidikan nasional dapat dilihat dari penanganan pandemi Covid-19. Pandemi Covid-19 telah memaksa sektor pendidikan bertransformasi secara cepat. Berdasarkan hasil Programme for International Student Assessment (PISA) 2022, dampak pandemi Covid-19 terhadap penutupan sekolah membuat banyak siswa di berbagai negara mengalami kemunduran belajar (learning loss).
Hal ini berdampak pada menurunnya rata-rata skor literasi membaca, literasi matematika, dan literasi sains internasional. Namun, Indonesia berhasil mempertahankan skornya di tingkat rata-rata atau bahkan lebih baik dari rata-rata internasional.
Kemendikbudristek juga mengeluarkan sejumlah terobosan agar pembelajaran dapat tetap terlaksana dan menghindari terjadinya zero learning, di antaranya pembagian kuota internet kepada murid dan guru, diluncurkannya platform untuk saling berbagi praktik baik antar guru, pengadaan konten pembelajaran melalui saluran televisi, dan memberikan fleksibilitas kepada sekolah dalam memanfaatkan dana BOS.
“Keputusan kami untuk menawarkan kepada semua sekolah agar melakukan kurikulum versi yang disederhanakan adalah yang paling berdampak. Kini dapat dilihat bahwa sekolah yang menerapkan kurikulum yang disederhanakan atau kurikulum darurat, mengalami kemunduran belajar yang lebih sedikit,” jelas Mendikbudristek, dikutip Sabtu (4/2/2024).
Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Anindito Aditomo, menyoroti keterkaitan antara hasil PISA dan Asesmen Nasional yang diterapkan di Indonesia.
“Asesmen Nasional merupakan penilaian komprehensif tingkat sekolah yang dapat melengkapi hasil PISA. Ketika PISA memberi kita sebuah gambaran level nasional, Asesmen Nasional menunjukkan yang lebih spesifik dari hampir setiap sekolah di Indonesia,” ujar Anindito dalam webinar yang sama.
Asesmen Nasional selain mengukur hasil pembelajaran siswa dalam hal literasi membaca, numerasi, dan pemikiran kritis, juga menilai berbagai aspek sekolah seperti iklim sekolah dan berbagai faktor risiko (seperti perundungan, intoleransi, kekerasan di sekolah), serta kualitas pengajaran.
“Yang paling penting adalah kami memberikan hasil-hasil itu kembali ke sekolah dan pemerintah daerah. Kami menggunakan data sebagai umpan balik formatif untuk perencanaan tahunan. Hal tersebut kemudian bermuara pada perbaikan terus-menerus terhadap pengajaran dan pembelajaran,” ujar Anindito.
Director for the Directorate of Education and Skills Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), Andreas Schleicher, mengapresiasi langkah-langkah inovatif yang diambil oleh Indonesia dalam transformasi pendidikan, khususnya dalam penerapan Merdeka Belajar. “Indonesia memperkenalkan semuanya secara bersamaan sebagai bagian dari ekosistem yang sangat koheren. Ini adalah eksperimen yang cukup inovatif dan mencerminkan hasil PISA yang positif,” ujarnya.
Terkait kurikulum, Andreas sepakat bahwa mengajarkan lebih sedikit hal secara lebih mendalam sangatlah penting. Proses pembelajaran akan lebih fokus pada aktivasi kognitif dan membuat murid terlibat dengan pengalaman belajar yang lebih baik.
“Reformasi pendidikan ini seharusnya berlangsung paling tidak satu dekade, karena menurut saya Anda sudah menempatkan hal tersebut pada jalur yang benar,” pungkasnya.
